什么是数学？简单的说，数学就是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，是一种基于判断与推理基础上的思维形式。
数学起源可以上溯到一万多年以前，那时，人们以手指计数、石子记数、结绳记数、刻痕记数来满足日常生活、生产的计数需要。
中国是现代数学的起源地和计算机技术的开山鼻祖，中国古代“河图洛书”，以神话传说的形式，揭示了一个高深的数学原理诞生：远古时期，黄河出现了一只背负神秘图册的神马和一只驮运高深天书的神龟，马背上图册为“河图”，龟背上的天书是“洛书”，《河图》和《洛书》分别演化为先天八卦与后天八卦，象征世界的变化与循环，世间万物皆可分类归至八卦之中，亦是二进制与电子计算机的古老始祖。
看了上文的介绍，数学真的是即高深莫测又有趣好玩，可是为什么那么多的小学生对数学这门功课却是“谈虎色变”甚至是“望而止步”呢？
这是由于数学要求很高的抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及缜密的推理演算能力。没有一个良好、有效的学习方法和发自内心对数学的兴趣和热情是很难真正学懂、学会、学好的。
那么，如何激发孩子对数学的兴趣，引导孩子从内心深处热爱数学，在课堂上勤学善问、敢于提问、勇于发言的好习惯、好方法，从而真正的学好数学、掌握数学的学习方法呢？
我想可以尝试着从以下几个方面进行着手：
一、多管齐下，培养孩子对数学课的兴趣与热情
（一）“兴趣是最好的老师”
小学生正处在人生起步的阶段，正如毛主席所说的，他们是早上8、9点钟的太阳，孩子们天生具有精力充沛、活泼好动、好奇贪玩等等与这个年龄段相应的特点。
这个时期，他们的抽象思维发展得还相对比较缓慢，对于数学教学中遇到的抽象、扩散式的思维一时还较难以很好的接受，相对而言，他们会更加倾向于具有实物状态的教学教具、教学课件、学习器材等等具有具体形象的物质，具体形象思维表现明显。
建议，课堂上，尽可能的立足于现阶段心理状态的特点，紧抓孩子热爱新奇、喜欢被鼓励、喜欢被表扬的心理倾向，更多的让孩子参与到教学互动中来，通过生动有趣、形式多样的各种教学实验、课堂小游戏、情景扮演、师生交流互动，让孩子在数学课上既动脑也动手，既动眼也动口，积极发言、积极提问、积极探寻知识的海洋；通过有趣、生动的数学故事、以及数学对现实生活中遇到问题的圆满解决，激发孩子们主动、积极学习数学的热情和欲望，并在孩子取得进步或成绩的同时，及时的给予肯定和表扬，这样，将可以有效的诱发孩子对数学这门功课学习的兴趣和热情，从而摆脱对数学学习中油然而生的“恐惧感”。
（二）借助于多媒体，增强孩子对数学热情与向往
当今世界，科技飞速发展，VR虚拟现实的技术已经日益成熟也逐步的扩大其应用面，而如果能够将视频、音频、VR技术等等新型的教学工具有效的引入课堂，让孩子们在现代科技辅助下，不断感受数学课程的魅力和增强对数学学习的兴趣，则会收到事半功倍的效果，通过新、奇、特的科技锲入数学的教学，会更加适应这个年龄段孩子的心理特点和满足他们特定的心理需求，对于提升小学生对数学学习的热情和兴趣成效斐然。
（三）针对性、有艺术的提问，是抓住孩子注意力的关键
课堂上，老师在辛苦的授课，而学生也必须要认真的记录、听讲，这样才能够取得理想的效果和预期的教学目标。而由于孩子们这个时候，思维活跃，上课时候容易分心、走神，适度的进行课堂提问、解答，不仅可以帮助孩子集中注意力，通过良好的师生互动，还可以活跃气氛、搞活课堂，真正的实现授课与学习的统一和协调，推进数学教学按计划的进展。
提问是一门艺术，对于个别学习暂时较差的孩子，适当的进行提问，并通过引导的方式，让他尽可能的讲出正确的答案，及时给予鼓励、肯定和表扬，会在一定程度上激励其他的学习在课堂上勇于举行、敢于发言，也能够在转换差生、提高班级优生比例的工作上取得立竿见影的好效果。
当然，孩子或许由于对数学知识掌握、理解的还不很全面，这时，就需要老师更好的、更有耐心的指出不足、并给予补充、完善。通过提问，既鼓励了孩子的学习热情也帮助大家弥补了学习上的不足和缺憾，一举两得、何乐而不为呢？
（四）布置作业，巩固学习成果、提升学习热情
作业的目的并非是为了让孩子将全部的精力都放在学习上。他的初衷更应该落在“温故而知新”的目的和本源，所以，数学课后的作业，要有针对性、要有选择性，既要满足对课堂上学习的巩固和对即将学习知识的预习、研究的需要，又不应过度、过量，甚至一窝蜂、满堂灌，如果那样做反而容易适得其反。
对于孩子提交的作业，最好能够逐一的进行分析、指出做得好的地方在哪里，不足的部位又是出现在哪儿，通过集中讲评、个别辅导，化解了学生在数学学习进程上遇到的一个个困难，把他们心中的“挡路虎”一只只赶跑了，孩子们的数学成绩都上去了，老师们的辛勤付出也得到了回报，良性的互动，必定会将孩子们对数学学习的兴趣推行一个新的高潮。
二、循序渐进、耐心细致让学生提敢于主动发言、提出问题、解决问题
你要我学和我自己要学。哪一种效果更好呢？毋庸置疑，肯定是主动学习的效果最好了，那么什么才是主动学习呢？针对自己薄弱的环节、不懂的知识点积极主动的提问、对于自己掌握的知识主动回答问题、踊跃发言，应该就是主动学习的一种良好表现。
那么，如何培养学生主动提出问题、积极发言的习惯呢？
（一）让学生敢于提问
传统教学，学生更依赖于老师或教材中提出的问题，被动的解答、被动的进行学习。而如果学生能够主动质疑，主动的发现、提出问题，效果将更加的理想、更加的完美。
课堂上，老师如果可以利用孩子们好奇心强的特点，有意识设置有趣的、吸引孩子们注意力的问题情境，让孩子们产生对这些问题的兴趣，并力图积极去寻求答案、进而主动的提出问题、发现问题，并最终在自身努力和老师帮助下解决问题。
为此，建议老师们可以通过猜谜语、讲故事、做游戏、小竞赛等等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，有效制造悬念、引发学生关注，并可以借助VR虚拟现实、电影、录像、录音、PPT等多媒体教学工具，将枯燥无味的数学课程学习转换为生动活泼的教学互动，将一个个疑问、一个个难点直观的展示给学生，让孩子们更加渴望得知事情的真相、问题的解决办法，从而激发学生发现问题、提出问题的欲望与热情。
（二）旁敲侧击、科学引导，让学生更加善于提问
首先要通过侧面、婉转的办法，通过让学生亲自动手、从不懂到全懂的过程转换，教授给学生更多寻求问题的方法，通过新、旧知识的过度和内在联系引导学生观察事物真相，从而更好的发现和提出问题，鼓励学生从已明白、已清楚、已理解到不明白、不理解、不清楚等等地方发现问题、寻找问题。
其次，没有比较就没有区别。要通过不同题目、不同问题在对象上、解题思路、方法上的不同，引导学生在数学学习中多比较、多思考，从而更多的发现问题、
再次，横看成岭侧成峰，不同角度看问题、思考问题得到的结论是不一样的，所以，要引导学生培养、形成扩散式思维、综合性思维、学会用辩证、综合的方法来提出问题与解决问题。
（三）鼓励为主、批评为辅，让学生更加乐于提问
小学生由于对数学知识掌握程度不一，回答问题的准确性、完整性也是参差不齐的，这时，他们需要的是更多的鼓励、更多的指导，如果能够对勇于发言、敢于提问的学生加以适当的表扬和肯定，让他们通过老师的认可获得自我实现的心理需求，那么对于后继的数学学习之中，他们就会更加的积极、主动，更加的热情参与到课堂上的互动之中。
数学源于生活，回馈生活，建议教师尽量启发学生理论联系实际，鼓励他们在实际生活仔细观察、认真思考、积极主动的发现问题，解决问题从而养成，善于提问、勤学好思的好习惯。
（四）创建学习互助小组，取长补短，提升全体学生的数学水平
通过优生和后进生的有机组合、合理搭配，发挥孩子之间无拘无束、亲密无间的关系和特性，引导学生相互提出问题、互相帮助解决问题，或者将问题通过讨论汇总提交给老师，以便更好的答疑解惑，这对于化解个别胆子较小或有一定思想顾虑的孩子不敢当着大家的面在课堂上发言、提出问题是有一定帮助和效果的。
“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”。培养学生主动发现问题、提出问题的能力是很重要的，另一方面，这样做，对于启发学生开拓性思维，加强智力开发，提升综合素质也是有较大的作用和影响的。
三、家校联手、密切配合，共同把小学生的数学成绩提升到一个更高的档次
数学教学离不开老师的辛勤付出和循循诱导，更需要家长的密切配合和全力支持，除了在学校科学教学、有序引导之外，小学生数学学习当中还必须得到家长的更多重视、更大的支持，要通过家校联手、全面协助，让学生克服在数学学习中的畏难情绪、积极主动的发言、提出问题、解决问题。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
让我们家长、老师携起手，共同努力、一起用心，相信我们孩子的数学成绩也会越来越棒的。
在此，感谢老师们的无私奉献与真情大爱!
谢谢您们！您们辛苦了！
